Simpósio de Astronomia - OAGLL

Exposição sobre os clubes de astronomia de Alagoas.

Conhecendo a distância dos objetos usando a balestilha.

Conhecendo a distância dos objetos usando a balestilha.

A distância será

Distancia = Diametro da circunferência usando régua/ Diametro da circunferência usando balestilha

Distancia = 50cm/ tg 3°

Ex.: O diâmetro da circunferência A vale 50cm (régua)

O diâmetro dessa circunferência A (vendo pela balestilha) vale 3,0

Distancia = 50/0,052

Distancia = 961cm = 9,61m

Distância medida pela trena 9,71m este foi um resultado satisfatório.

Comprimento da balestilha 57,3cm

Podemos verificar a distância dessas três esferas, ou até mesmo de carros (parados), casas, lua, etc...

04/04/2017 Terça-feira

Dayane Maria da Silva

Física - Licenciatura. 

@dayfísica

Semana Mundial do Espaço de 2016 no Observatório Astronômico Genival Leite Lima.

Programação

Data	Horário	Atividade
04/10/2016 terça-feira	9h -10h	Oficina de construção de modelos de naves e sondas espaciais
	10h - 10h20	Lançamento de Foguetes.
	10h20 às 11h	Exposição “A conquista do espaço”
	11h às 11h50	Apresentação de vídeo documentário.
	15h às 16h	Oficina de construção de modelos de naves e sondas espaciais
	16h às 16h20	Lançamento de Foguetes.
	16h20 às 17h	Exposição “A conquista do espaço”
	17 às 17h50	Apresentação de vídeo documentário.
	19h30 às 20h20	Palestra “A importância da Astronáutica”
	20h20 às 20h40	Lançamento de foguetes
	20h40 às 22h	Observações com telescópios
05/10/2016 quarta-feira	9h -9h40	Planetário digital sessão de astronáutica
	9h40 - 10h20	Planetário digital sessão de astronáutica
	10h20 às 11h	Planetário digital sessão de astronáutica
	11h às 11h40	Planetário digital sessão de astronáutica
	15h às 15h40	Planetário digital sessão de astronáutica
	15h40 às 16h20	Planetário digital sessão de astronáutica
	16h20 às 17h	Planetário digital sessão de astronáutica
	17 às 17h40	Planetário digital sessão de astronáutica
	19h30 às 20h10	Planetário digital sessão de astronáutica
	20h10 às 22h	Observações públicas com Telescópios
06/10/2016 quinta-feira	9h -10h	Palestra de abertura “Breve história da conquista do espaço”
	10h - 10h20	Lançamento de Foguetes.
	10h20 às 11h	Exposição “A conquista do espaço”
	11h às 11h50	Apresentação de vídeo documentário.
	15h às 16h	Palestra “Breve história da conquista do espaço”
	16h às 16h20	Lançamento de Foguetes.
	16h20 às 17h	Exposição “A conquista do espaço”
	17 às 17h50	Apresentação de vídeo documentário.
	19h30 às 20h20	Palestra “Breve história da conquista do espaço”
	20h20 às 20h40	Lançamento de foguetes
	20h40 às 22h	Observações com telescópios
07/10/2016 sexta-feira	9h -10h	Palestra de abertura “Sondas espaciais”
	10h - 10h20	Lançamento de Foguetes.
	10h20 às 11h	Exposição “A conquista do espaço”
	11h às 11h50	Apresentação de vídeo documentário.
	15h às 16h	Palestra “Sondas espaciais”
	16h às 16h20	Lançamento de Foguetes.
	16h20 às 17h	Exposição “A conquista do espaço”
	17 às 17h50	Apresentação de vídeo documentário.
	19h30 às 20h20	Palestra “Sondas espaciais”
	20h20 às 20h40	Lançamento de foguetes
	20h40 às 22h	Observações com telescópios
08/10/2016 sábado	16h às 16h40	Planetário digital sessão de astronáutica
	16h40 às 17h20	Planetário digital sessão de astronáutica
	17h20 às 18h	Planetário digital sessão de astronáutica
	19h30 às 20h10	Planetário digital sessão de astronáutica
	20h10 às 20h30	Lançamento de foguetes
	20h30 às 22h	Observações públicas com telescópios

O Observatório Astronômico Genival Leite Lima é um dos grupos componentes do Centro de Ciências e Tecnologia da Educação, que está vinculado à Superintendência de Políticas Educacionais da Secretaria da Educação do Estado de Alagoas. Para realizar suas atividades conta com os apoios dos:

Usina Ciência da UFAL.

Clube de Astronomia de Maceió

Período de Rotação do Sol - através das manchas solares.

O Sol é a estrela central do Sistema Solar. Todos os outros corpos do Sistema Solar, como planetas, planetas anões, asteroides, cometas e poeira, bem como todos os satélites associados a estes corpos, giram ao seu redor. 

O Sol, nossa fonte de luz e de vida, é a estrela mais próxima de nós e a que melhor conhecemos. Basicamente, é uma enorme esfera de gás incandescente, em cujo núcleo acontece a geração de energia através de reações termo nucleares. O estudo do Sol serve de base para o conhecimento das outras estrelas, que de tão distantes aparecem para nós como meros pontos de luz.

Fonte : Wikipédia

Estrutura do Sol

O modelo representado na figura mostra as principais regiões do Sol. A fotosfera, com cerca de 330 km de espessura e temperatura de 5785 K, é a camada visível do Sol. A palavra vem do grego: photo = luz. 

Logo abaixo da fotosfera se localiza a zona convectiva, se estendendo por cerca de 15% do raio solar. Abaixo dessa camada está a zona radiativa, onde a energia flui por radiação, isto é, não há movimento das parcelas de gás, só transporte de fótons. O núcleo, com temperatura de cerca de 15 milhões de Kelvin, é a região onde a energia é produzida, A cromosfera é a camada da atmosfera solar logo acima da fotosfera e tem baixa densidade. A palavra vem do grego : cromo = cor . Ela tem cor avermelhada e é visível durante os eclipses solares, logo antes e após a totalidade. Estende-se por 10 mil km acima da fotosfera e a temperatura cresce da base para o topo, tendo um valor médio de 15 mil K. Ainda acima da cromosfera se encontra a coroa, também visível durante os eclipses totais. A coroa se estende por cerca de dois raios solares e tem densidade ainda mais baixa que a cromosfera.

Fizemos esta observação no Observatório Astronômico Genival Leite Lima (OAGLL) com um dos telescópios do local.

Essa atividade pode ser feita com alunos do 9° ano do ensino fundamental até o 3° ano do ensino médio.

Período Inicial = (Ti) 16/08/2016) 14:40 hrs

Período Final = (Tf)  18/08/2016 15:00 hrs

t = tempo (dias)

Determinamos a velocidade angular das manchas entre esses dois dias  (Δθ = 30°) em (t = 2 dias)

Transformamos 30° em radianos 0,52rad

w = Δθ/t

w = 0,52 rad / 2dias

w = 0,26 rad/dia

W = 2π/T

T = 2π/w

T = 2x3,4 / 0,26

T = 6,26 / 0,26

T = 24 dias.

Observando as manchas solares 16/08/2016 OAGLL

Este experimento simples, pode ajudar o aluno de várias formas, principalmente no estudo da geografia quando o aluno passa a entender os movimentos de rotação - translação de um corpo, com isso ele pode descobrir e aprender a determinar outras dezenas de coisas, uma delas é : o período de rotação do sol. 

Número de Wolf

O principal objetivo desse trabalho é apresentar uma breve introdução à pesquisa do número de wolf. Nosso público alvo são estudantes de graduação e alunos do 9° ano do fundamental até o 3° ano do ensino médio. Metodologicamente, apresentamos algumas referências como o REA-BRASIL. Com esse artigo esperamos facilitar não só a compreensão, mas também a utilização desses dados importantes de análise. Em outras palavras, esperamos contribuir para que as revisões de astronomia - estrelas, sol, lua, sejam realizadas de forma sistemática, favorecendo a acumulação do conhecimento científico.

Analisando um texto disponibilizado pelo site da REA-BRASIL http://www.rea-brasil.org/solar/wolf.htm Estamos desenvolvendo - aprimorando,  nossa pesquisa que é: determinar uma taxa, para relacionar a intensidade da atividade solar com o passar do tempo, através das manchas solares observadas por um telescópio.
A recomendação é que se faça observações diárias, para observar detalhadamente o quão essas manchas sofrem variações. A observação diária, necessita apenas de alguns minutos para coletar os dados vistos.
Um ciclo dura 11 (onze anos)"! Mas não vamos esperar todo esse tempo para determinar uma taxa.
Com ajuda do tutorial REA - BRASIL foi possível com apenas alguns recursos: observar as manchas solares.

R = 10 x g + m

Onde R é o número de wolf
10 = constante
g = grupos
m = número de manchas

Na tarde de quinta-feira 25/08/2016 no Observatório OAGLL fizemos esta atividade.

Vimos 2 grupos de manchas no sol,  sendo 2 manchas em um grupo, e 1 mancha em outro grupo, por fim calculamos.

R = 10 x g + m
R = 10 x 2 + 3
R = 20 + 3
R = 23

Experimento realizado no dia 25/08/2016 no Observatório OAGLL

Observando as manchas solares.

Por fim, fizemos um gráfico e ficamos de marcar com frequência os pontos diariamente.

O principal objetivo desse trabalho é apresentar uma breve introduçãoà pesquisa do número de wolf. Nosso público alvo são estudantes de graduação e alunos do 9° ano do fundamental até o 3° ano do ensino médio. Metodologicamente, apresentamos algumas referências como o REA-BRASIL. Com esse artigo esperamos facilitar não só a compreensão, mas também a utilização desses dados importantes de análise. Em outras palavras, esperamos contribuir para que as revisões de astronomia - estrelas, sol, lua, sejam realizadas de forma sistemática, favorecendo a acumulação do conhecimento científico.

10 Propostas de Astronomia Para o Ensino de Física

1  Período de Rotação da Terra ( Gnomon )

2 Massa da Terra ( Pêndulo )

3 Diâmetro do Sol ( Câmara Escura - OBA ) 

4 Terceira Lei de Kepler ( Stellarium )

5 Tamanho das Sombras e Alturas das Crateras Lunares ( Foto Real )

6 Luneta de Kepler e Galileu 

7 Espectroscópio ( Transmissão - papper modells)

8 Distância das Estrelas (Pelo método de Herscher)

9 Deflexão Magnética ( Gnomon )

10 Constante Solar (Sol aquecendo a água - Termômetro)

Espectroscópio

A história da espectroscopia começou com experimentos de Isaac Newton óptica de 1666-1672. Desde a a Antiguidade que a luz solar pode ser decomposta nas cores do arco-íris, mas foi Newton, no século XVII, que pela primeira vez descreveu de forma adequada o fenômeno da decomposição da luz por um prisma. Newton  aplicado o termo espectro  para descrever as cores do arco-íris que combinam para formar uma luz branca, e que são revelados, quando a luz branca é passada através de um prisma.

Luz refratada através de um prisma.

 Durante o início dos anos 1800, Joseph von Fraunhofer desenvolveu avanços experimentais com espectrômetros dispersivos. Desde então, a espectroscopia desempenhou e continua a desempenhar, um papel significativo na química física e astronomia. 

Os romanos já estavam familiarizados com a capacidade de um prisma para gerar um arco-íris de cores. Newton estudou esse fenômeno de forma sistemática durante os seus experimentos com ótica e publicado em seus "Opticks" o conceito de dispersão de luz. Demonstrou que a luz branca pode ser dividida em cores componentes, por meio de um prisma. Ele mostrou que o prisma não é transmitir ou criar as cores, mas sim que separa as partes constituintes da luz branca. Teoria corpuscular de Newton da luz foi gradualmente substituído por teoria das ondas. Não era até o século 19 que a medição quantitativa de luz dispersa foi reconhecido e padronizado. Tal como acontece com muitos experimentos de espectroscopia subseqüentes, as fontes de luz branca de Newton incluído chamas, o sol e as estrelas. Experimentos subsequentes com prismas, desde os primeiros indícios de que os espectros foram associadas exclusivamente com componentes químicos. Cientistas observada a emissão de padrões distintos de cor quando os sais foram adicionados a álcool chamas.

Neste experimento, simples e de baixo custo... construímos um espectroscópio com um molde feito pelo Professor Adriano Aubert do Observatório Astronômico Genival Leite Lima.

Materiais :

Obs.: o cd retiramos a película refletora, para que ficasse apenas a parte que serve como rede de difração no modo "transmissão".

Molde Feito pelo Prof. Adriano Aubert do OAGLL 

O ideal é que antes de começar os cortes, cole o molde primeiro em uma cartolina, ou um papelão (algo de mais resistência para facilitar na montagem).

Foto tirada no OAGLL de um pedaço do CD fragmentado.

Montagem pronta com o molde e uma cartolina (visor)

Montagem pronta, parte da entrada de luz. (abertura)

A partir daí, o professor pode iniciar ou dar continuidade ao assunto abordado tanto em sala de aula, quanto em olimpíadas sobre Óptica.  A imagem que você poderá ver de dentro do espectroscópio será um "arco-íris" ou seja, a luz refratada. 

Imagem vista pelo espectroscópio .

O professor, pode desenvolver uma série de perguntas, e/ou desenvolver com seus alunos em sala de aula.  Como por exemplo:

1) Qual cor apresentou maior comprimento de onda? e o menor?

2) Em quais situações pode-se aplicar o método da espectometria?

3) Por que se usa a rede de difração de CD?

4)Por que a maioria das folhas dos vegetais é verde?

(Fonte: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/13999/respostas.html)

(Fonte biografia : Wikipedia) 

O Observatório Astronômico Genival Leite Lima é um dos grupos componentes do Centro de Ciências e Tecnologia da Educação, que está vinculado à Superintendência de Políticas Educacionais da Secretaria da Educação do Estado de Alagoas. Para realizar suas atividades conta com os apoios dos:

Usina Ciência da UFAL.

Fundação de  Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas.